저경력교사대상 컨설팅 사전체크리스트 및 질문

저경력교사 대상 컨설팅 사전 체크리스트

• 나는 수업 시작 시 오늘 수업 목표를 제시하는 편이다. (Y/N)
• 나는 수업 시작 시 출결을 확인한다(Y/N)
• 나는 수업 시작 시 학생들이 수업을 들을 준비가 되었는지 체크하고 독려한다(Y/N)
• 나는 수업 시작 시, 중간 중간 적절히 분위기를 환류한다 (Y/N)
• 나는 학생들의 선수지식을 확인하는 편이다 (Y/N)
• 나는 수업을 전혀 따라오지 못하는 학생 수를 정확히 알고 있다 (Y/N)
• 나는 내가 들어가는 반의 학생들의 이름을 모두 외우고 있다(Y/N)
• 나는 교육과정을 미리 파악하고 이에 근거한 수업을 진행한다(교수학습유의사항 등) (Y/N)
• 나는 지난 수업 내용 복습을 제공하는 편이다 (Y/N)
• 나의 목소리는 교실 뒤까지 들리는 편이다 (Y/N)
• 나는 발음이 정확한 편이다 (Y/N)
• 나의 설명 속도는 적절한 편이다 (Y/N)
• 나는 중요한 내용은 강조, 반복하여 설명하는 등 중요도에 따라 설명을 차별화할 줄 안다(Y/N)
• 나는 강의식 설명 시 적절한 제스처를 통해 주의집중시킬 줄 안다(Y/N)
• 나는 강의식 설명 시 학생들과 눈맞춤을 한다. (Y/N)
• 나는 강의식 설명 시 올바르고 곧은 자세와 자연스러운 시선을 유지한다(Y/N)
• 나는 강의식 설명 시 눈을 교재에 두거나 등돌린 자세를 취하거나 교탁을 짚거나 주머니에 손을 넣는 등의 자세를 취하지 않는다 (Y/N)
• 나는 강의식 설명 시 학생들에게 적절히 발문을 던져 가며 소통한다(Y/N)
• 나는 증명을 지나치게 생략하여 성질을 일방적으로 암기하라고 제시하지 않는다(Y/N)
• 나는 개념, 성질을 설명할 때 증명 외에도 귀납, 추론 등 학생 수준에 맞는 다양한 정당화 방법을 알고 적용하는 편이다(Y/N)
• 나는 학생의 돌발 질문을 포용적으로 받고 긍정적으로 피드백해준다(Y/N)
• 나의 설명은 학생들이 최대로 집중할 수 있는 10분을 넘지 않는다.(Y/N)
• 나는 설명 중간 중간에 학생들이 잘 이해했는지, 질문은 없는지 묻는 편이다 (Y/N)
• 나의 판서 글씨는 교실 맨 뒷자리 학생도 알아볼 수 있다. (Y/N)
• 나의 판서는 구조화된 편이다 (Y/N)
• 나는 학생이 글씨를 볼 수 있도록 사선으로 서서 팔을 뻗어 판서한다.(Y/N)
• 나는 식, 그래프, 도형 등을 판서하면서 동시에 설명할 수 있다 (Y/N)
• 나는 느린 학습자도 참고할 수 있도록 판서를 웬만하면 지우지 않는다 (Y/N)
• 나는 보드마카나 분필이 잘 나오도록 준비되어 있다 (Y/N)
• 나는 필요 시 기자재를 잘 활용하는 편이다(지오지브라 등) (Y/N)
• 나는 기자재를 다룰 때 수업에 지장을 줄 만큼 버벅거리지 않는다. (Y/N)
• 나의 학습지는 학생들이 ‘여기에는 뭐 써요?’라고 묻지 않을만큼 명료하다(Y/N)
• 나의 학습지는 학생들이 순서대로 보관할 수 있도록 적절히 넘버링되어 있다(Y/N)
• 나의 학습지는 글자 크기, 구조화, 풀이 공간 등이 적절하다 (Y/N)
• 나의 학습지는 오탈자, 잘못 기재된 내용 없이 정확하여 학생들이 정정할 필요가 없다(Y/N)
• 나의 설명, 판서, 학습지 문구는 교육과정, 교과서에 근거한 공식적 표현을 사용한다. (지나치게 교사 개인적인 의견을 활자화하지 않는다) (Y/N)
• 나의 설명은 교육과정에 근거한 설명이며, 교육과정 내용을 누락하지 않는다.(Y/N)
• 나의 수업은 성취기준보다 지나치게 높은 수준 또는 낮은 수준이 아닌 적절한 수준이다 (Y/N)
• 나의 수업은 전교 중하위50~70%수준의 학생들이 부담없이 이해할 수 있는 수준이다(Y/N)
• 나의 수업은 상위권 학생들이 도전의식을 가질 만한 과제를 적절히 포함한다(Y/N)
• 나의 수업은 교사중심이 아니라 학생중심으로 진행된다(Y/N)
• 나는 문제 풀이를 학생들에게 시킬 시, 시간을 충분히 주고 기다려주는 편이다(Y/N)
• 나는 문제 풀이를 학생들에게 시킬 시, 적극적으로 순회하며 돕는 편이다(Y/N)
• 내가 문제 풀이를 학생들에게 시킬 시, 학생들은 서로 묻고 답하며 함께 해결하는 분위기가 형성되어 있다 (Y/N)
• 내가 문제 풀이를 학생들에게 시킬 시, 틀려도 괜찮다는 분위기가 형성되어 있다 (Y/N)
• 내가 문제 풀이를 학생들에게 시킬 시, 아무것도 하지 않는 것은 안 된다는 분위기가 형성되어 있다(Y/N)
• 나는 서로 가르쳐주고 배우는 학생을 시끄럽다고 제지하지 않는다(Y/N)
• 나는 문제 풀이를 학생들에게 시킬 시, 많은 학생들이 공통적으로 어려워하는 부분을 전체적으로 짚고 넘어가는 편이다 (Y/N)
• 나는 학생들의 다양한 접근과 시행착오를 비난하지 않고 긍정적으로 독려한다(Y/N)
• 나는 학생들의 수학적 의사소통 역량을 위하여 모둠 또는 짝학습을 자주 실시한다(Y/N)
• 내 모둠수업에서 학생들은 주저하지 않고 상호 소통한다 (Y/N)
• 내 모둠수업에서 학생들은 옆자리 학생에게 설명할 적절한 도구가 있다 (예: 미니보드, 클립보드, 8절지, 모둠용 에듀테크 등) (Y/N)
• 내 모둠수업에서 책상 배치는 학생들이 서로 소통하기 좋게 되어 있다. (Y/N)
• 내 모둠수업에서 각 모둠은 성적, 리더십, 이타심 등이 고르게 형성되어 있다. (Y/N)
• 내 모둠수업에서 모둠은 교우관계를 고려하여 배치되어 있다(예:학폭 가,피해자)(Y/N)
• 나는 학생들이 무임승차를 할 수 없게 할 만한 적절한 시스템을 갖고 있다.(Y/N)
• 나는 짝학습 또는 모둠학습의 결과를 학급 전체에 발표 등을 통해 적절히 공유하는 편이다(Y/N)
• 나의 모둠수업 또는 짝학습은 학습에 방해가 될만큼 소란스럽지는 않는 수준이다 (Y/N)
• 나는 학생들의 수학적 의사소통 역량과 문제해결력, 수학적 태도 함양 등을 위하여 발표 기회를 제시하는 편이다 (Y/N)
• 나는 자발적으로 발표하고자 하는 학생을 긍정적으로 독려한다(Y/N)
• 나는 발표자가 틀리게 하였을 때 적절히 대처한다(발표자를 격려하되 틀린 내용은 정확히 정정)(Y/N)
• 교사가 임의 지목하여 발표시킨다면, 그래도 될 만큼의 래포가 사전에 형성되어 있다(Y/N)
• 나는 수업 마지막에 오늘 배운 내용을 요약, 정리하여 제시한다(Y/N)
• 나는 수업 마지막에 다음 시간에 배울 내용을 예고한다(Y/N)
• 나는 수업 마지막에 오늘 배운 내용에 대해 형성평가를 치른다 (Y/N)
• 나는 형성평가, 관찰, 면담, 포트폴리오 등을 통해 학생들의 성취를 수시로 모니터링한다(Y/N)
• 나는 형성평가, 관찰 등의 과정중심평가 결과를 수시로 학생들에게 피드백하여 학습을 돕는다 (Y/N)
• 나는 수업 시간을 초과하여 수업하지 않는다 (Y/N)
• 나는 수업 시간에 학생에게 개인 심부름을 시키지 않는다 (Y/N)
• 나는 수업 시간에 교실을 학생들에게 맡기고 교실을 벗어나 개인 업무를 보지 않는다(Y/N)
• 나는 수업 내용을 동료 교사와 상시적으로 상의하는 편이다(Y/N)
• 나는 시험과 관계된 중요 내용(진도, 유인물 등)을 옆반 교사와 수시로 상의하여 통일하여 평가 민원을 방지하는 편이다(Y/N)
• 모든 평가(지필, 수행평가 포함)는 평가계획서에 제시된 대로 실시하여 민원을 방지한다(Y/N)
• 모든 평가(지필, 수행평가 포함)는 학생에게 충분히 여러 차례 안내하여 혼란이 없도록 한다(Y/N)
• 나는 수업시간에 관계된 학교생활규정을 파악하고 있으며, 이에 근거하여 지도한다(Y/N)
• 나는 바람직하지 않은 행동을 하는 학생에게 인격적으로 대하는 동시에 지금 무엇을 해야 하는지 알려준다 (Y/N)
• 나는 수업 시간에 공개적으로 학생을 지도하거나 모욕하지 않는다(Y/N)
• 나는 수업 참여에 어려움을 겪고 눈에 띄는 행동을 할 가능성이 있는 학생을 이미 잘 파악하고 있다(Y/N)
• 나는 수업 전에 용모, 복장, 구취, 체취를 적절히 관리하여 교실에 들어간다 (Y/N)

과정중심평가에 대한 컨설팅 사전 질문

준비중

에듀테크에 대한 컨설팅 사전 질문

• 나는 교육과정 상에 공학도구를 적극 사용하도록 권장하고 있는 내용에 대해 적절한 공학도구를 써서 수업한다 (Y/N)
• 나는 공학용계산기 사용법을 사용할 줄, 지도할 줄 안다(Y/N)
• 나는 함수 수업 시, 그래핑 계산기를 적절히 사용하는 편이다(Y/N)
• 나는 역동적인 시뮬레이션이 필요한 단원에서 직접 시뮬레이션을 만들어 보여주거나 적절한 영상을 찾아서 보여주는 등 시각적 자료를 제시하는 편이다(Y/N)
• 나는 학생들이 공학도구를 사용할 기회를 제공하는 편이다(Y/N)
• 나는 학생들이 공학도구에 가입, 로그인하는 과정을 돕는 편이다(Y/N)
• 나는 학생들이 공학도구 자체보다 수업에 더 초점을 맞출 수 있도록 한다(Y/N)
• 나는 수업이 공학도구 사용법을 익히는 시간이 아니라 공학도구를 보조수단으로만 활용하는 시간이 될 수 있도록 잘 조절한다(Y/N)
• 나는 어떤 공학도구가 이번 수업에 어울리는지 아닌지를 판단하고 적절한 공학도구를 고를 수 있다(Y/N)
• 나는 학생들이 AI를 사용할 때의 유의점을 안내하고 관리한다(Y/N)
• 나는 학생들이 AI를 사용하지 말아야 하는 수업에서 학생들이 AI를 사용하지 않도록 관리할 수 있다(Y/N)
• 나는 학생 개별 학업성취를 모니터링할 수 있는 적절한 에듀테크를 적용하고 있다(예: 카훗, 퀴즈락스 등)(Y/N)
• 나는 경남교육청 아이톡톡, 톡톡클래스(또는 리로스쿨)를 수업에 잘 활용한다(Y/N)